La place du matériel dans les apprentissages

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Quand nous menons un projet solidaire, nous sommes amenés à utiliser du matériel. Et s'il y avait des enjeux liés à la solidarité rien que dans le matériel utilisé ?

 

UTILISER DU MATÉRIEL

Il n'y a pas de règles générales mais réfléchissons aux enjeux relationnels liés au matériel utilisé.

Prenons quelques exemples :

- est-il heureux d'insérer l'appareil photo numérique au service d'un apprentissage alors que le partenaire éducatif local n'est pas coutumier de cette démarche, ne dispose pas de ce matériel habituellement, ne disposera pas de ce matériel après le projet ponctuel ? Les enfants en voient-ils dans leur entourage ? Est-ce un outil qu'il n'a jamais touché mais dont il connaît l'existence ? Cet outil est-il associé à un niveau de richesse auquel il n'a pas accès ? L'école gagne-t-elle à utiliser un outil très onéreux pas accessible à l'environnement socio-culturel habituel de l'enfant ? L'école gagne-t-elle à être l'initiatrice de ce nouveau moyen au service d'un apprentissage ?

- même question pour une tablette numérique

- même question pour une console de jeux éducatifs

- même question pour un vidéoprojecteur

- même question pour des impressions couleur

- N'est-il pas plus heureux de se renseigner sur les moyens du bord, accessibles, durables ? Quels critères se donne-t-on ? Gagne-t-on à veiller à ce qui est "libre de droit", "sans dépendance à une marque"... ? 

Des situations diverses, des cadres d'utilisation divers : 

- Si le projet est mené dans une école, au service d'apprentissages scolaires

- Si le projet est mené dans un centre éducatif, au service d'activités style loisirs éducatifs

Un rapport au temps :

- un matériel utilisé de façon exceptionnelle, dans une durée limitée au projet solidaire : l'intérêt est d'éveiller ponctuellement mais l'enfant n'aura pas accès à ce matériel après le projet, c'est le cadre de l'atelier ponctuel "découverte"

- un matériel nouveau peut créer de nouveaux besoins associés à une nouvelle démarche éducative

La place de la technologie :

- le matériel électrique dans un contexte où l’électricité est chère ou peu disponible (même pour un matériel fonctionnant avec des piles)

OFFRIR ou ACHETER ensemble du MATÉRIEL

a) le type de matériel évoqué

- relevant des consommables de l'utilisation pédagogique quotidienne : peinture, crayons, papiers

- relevant de moyens pédagogiques technologiques : appareils photos, vidéoprojecteurs

- relevant de moyens haut de gamme en pédagogie : matériel de sport, jeux éducatifs d'éveil... (exemple : acquérir un parachute, des barres et des plots pour parcours,...)

b) le rapport au durable, à l'écologie, au gratuit, à la simplicité

- la place de l'électrique et des piles

- la place des consommables et de toutes les dépenses occasionnées après l'acquisition du matériel

- la place du "second hand"

- la place de la récupération, du génie développé avec les moyens du bord

c) contexte et teneur de la demande

- l'acquisition de ce matériel est-elle une proposition émanant de nous ou venant d'eux ? SOURCE, ORIGINE de L'IDEE

- elle intervient après utilisation pédagogique ensemble ou avant ? (utilisation avant réflexion avec le partenaire ou partenaire mis devant le fait accompli ?), elle intervient avant notre passage, la demande matérielle ayant précédé la rencontre entre partenaires, ou pendant, ou après ? = PLACE DU MATERIEL par rapport à la RENCONTRE EDUCATIVE

- comment est-elle associée à des séquences pédagogiques clairement identifiées par les éducateurs locaux ? (sous-entend qu'il y a eu concertation, réflexion) = réflexion autour de l'OPPORTUNITE et de la PERTINENCE

d) achat partagé ou don unilatéral ?

- quelle part de l'investissement des éducateurs locaux dans l'acquisition de ce matériel ?

- question du commerce local, de l'accès local aux consommables...

- peut-on se procurer ce matériel dans le pays ou allons-nous être importateur ?

 

POUR ALIMENTER L'ECHANGE :

- Connaissez-vous Arvin Gupta ? http://www.arvindguptatoys.com/films.html

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